Simulacro de sismo

Simulacro sismo realizado en la secundaria general no. 7 "Jose María González Hermosillo" con la finalidad de rememorar los terremotos acontecidos en México en 1985 y 2017, creando consciencia y preparando a los alumnos con las indicaciones vitales sobre seguridad en la evacuación del edificio.

El puño del silencio

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los procesos pedagógicos son una secuencia de actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el fin de influenciar eficazmente en el aprendizaje significativo del estudiante.

Estos procesos pedagógicos son los siguientes:

MOTIVACIÓN:

Es proceso permanente  a través del cuál  el docente crea las  condiciones, despierta  el interés de los  estudiantes para su aprendizaje. Se puede motivar  de muchas formas, como por ejemplo: mostrándoles una imagen, haciéndoles escuchar una música, con dinámicas grupales, con un experimento, etc.

RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS:

Los saberes previos son los conocimientos que los estudiantes han logrado a través de sus experiencias, tanto en la escuela como en su vida diaria y se activan cuando el estudiante los relaciona con un nuevo conocimiento y trata de darle sentido. De tal manera que al ser vinculados o enlazados con el nuevo conocimiento producen aprendizajes significativos·

Los aprendizajes previos no siempre tienen sustento científico. Muchas veces los estudiantes buscan sus propias explicaciones para comprender un hecho a un fenómeno. Estos conocimientos previos se activan  a través de preguntas relacionadas con la intención pedagógica, de tal forma que el estudiante trae a su mente lo que sabe. Las preguntas realizadas deben ser abiertas para que permita a los estudiantes plantearse hipótesis y además que estén relacionadas con el tema a tratar.

CONFLICTO COGNITIVO:

Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando  el docente hace que el estudiante  se enfrente con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes. Para ello el docente puede partir  planteando a los alumnos  por ejemplo: una situación problemática de su entorno. Este proceso crea en los estudiantes la necesidad de aprender nuevos conocimientos y solucionar problemas. Para lograr esto el docente debe poner en práctica diversas estrategias, situaciones que generen en el estudiante esta necesidad.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada, Elaboración y Salida, cada uno de ellos con sus procesos cognitivos respectivos, de acuerdo a la capacidad que  se desea desarrollar en los alumnos.

Para que se produzca este proceso el docente debe presentar la información oficial a través de diferentes medios y formas: exposiciones, textos escritos, gráficos, videos, maquetas, etc. A partir del conocimiento de la nueva información es necesario que los estudiantes reflexionen para contrastar la información científica presentada con sus propias hipótesis. Asimismo, analicen y descubran las aproximaciones y distancias, busquen explicaciones a las afirmaciones que se hacen, descubran lo que les faltaba para dar la respuesta correcta y hagan las modificaciones necesarias para tener la nueva información incorporada. Mediante este proceso los estudiantes construyen sus conceptos sistematizando sus saberes previos y los aportes de la nueva información recibida. Formulan sus propias definiciones y construyen un nuevo esquema u organizador visual que sintetice lo que han prendido y su vinculación con otros elementos que no fueron objeto de estudio.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante. Por ejemplo  en el tema de la célula, los estudiantes aplicaran lo que han aprendido cuando comprendan que  cada una de sus células tiene que nutrirse y que necesitan por lo tanto que uno les provea de los nutrientes  a través de una adecuada alimentación.

   PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN 

                  DE    APRENDIZAJE 

                            MOTIVACIÓN                            

    RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS       

                       CONFLICTOS COGNITIVO                

    PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN     

    REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE           

                              EVALUACIÓN                                  

REFLEXIÓN: 

es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido, los pasos que realizó, las dificultades que encontró  y cómo puede mejorar su aprendizaje. Para ello el docente plantea preguntas  como por ejemplo. ¿Cómo lograste aprender?¿Qué dificultades tuviste y cómo lo superaste?,etc.

 EVALUACIÓN: 

es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje y es un proceso permanente y continuo. Esto se realiza a través de los indicadores preestablecidos  de acuerdo a la capacidad seleccionada.

LA EVALUACIÓN EN EL INICIO, DESARROLLO Y CIERRE DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.

LA EVALUACIÓN EN EL INICIO, DESARROLLO Y CIERRE 

DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.

La evaluación desde el enfoque formativo está inmersa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje y se lleva a cabo con el propósito central de mejorar el desempeño de los alumnos. Casanova (1998) nos dice que la evaluación formativa aplicada a la enseñanza y al aprendizaje “consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente”.

Para realizar la evaluación de los aprendizajes es necesario considerar los siguientes pasos:

• Recopilar información a partir de la observación u obtención de evidencias.

• Analizar la información adquirida en función del referente de evaluación, y formular conclusiones.

• Establecer un juicio de valor acerca del aprendizaje y compartirlo con el alumno para detonar o mejorar las estrategias de aprendizaje.

• Establecer un juicio de valor acerca de la estrategia de enseñanza y adecuarla para lograr mejores resultados.

La evaluación en una secuencia didáctica

Considerando que toda secuencia didáctica tiene una etapa de inicio, una de desarrollo y un cierre, los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación deben converger, con la finalidad de acercar al estudiante al logro de los aprendizajes.

La evaluación al inicio de la secuencia didáctica

Por los momentos en que se realiza la evaluación, esta etapa de inicio corresponde a la evaluación diagnóstica, en la que se busca la valoración de los conocimientos e ideas previas; de los razonamientos y estrategias espontáneas; de las actitudes y los hábitos adquiridos por los alumnos, en función de su utilidad para el aprendizaje esperado, así como de las representaciones que generaron los estudiantes acerca de la tarea que se propone.

La etapa de inicio de la secuencia didáctica es decisiva para interesar a los alumnos en el aprendizaje, por lo que es recomendable:

• Comunicarles lo que se espera que aprendan, cómo lo lograrán y para qué les va a servir.
• La presentación de los aprendizajes por lograr debe ser con un lenguaje adecuado a las características, los procesos de desarrollo y el aprendizaje de los alumnos.
• Explicarles cuáles serán las actividades que se llevarán a cabo, qué resultados o productos se quiere obtener, cómo se relacionan con el aprendizaje esperado y qué función tendrán en la valoración de los logros de aprendizaje. Es importante verificar que los estudiantes hayan entendido la tarea que se les propuso y generar alguna evidencia.
• Explorar y activar los conocimientos previos, que permitirán establecer el punto de partida de cada alumno y del grupo en su conjunto.

La evaluación durante el desarrollo de la secuencia didáctica

Durante el desarrollo de la secuencia didáctica se lleva a cabo la evaluación formativa, para implementarla se debe:

• Recopilar las evidencias que desde la planificación se haya previsto que se podrán obtener.
•  Valorar, a partir del análisis de las evidencias, los progresos de los alumnos en el aprendizaje, los saberes nuevos que han conseguido, sus razonamientos y sus hipótesis o explicaciones, así como las estrategias que emplean para aprender.
• Identificar los apoyos que requieren los alumnos, conocer y analizar los tipos de errores cometidos, dar seguimiento a los progresos en el aprendizaje y analizar con ellos las estrategias empleadas.
• No se trata de obtener evidencias de cada actividad, sino de reunir las evidencias que permitan evaluar los aprendizajes, para verificar los logros o para identificar los apoyos que requieren  los alumnos
• Las evidencias se pueden recopilar mediante diversas: acciones (revisión de trabajos, preguntas directas), técnicas (observación, interrogatorio, análisis del desempeño) e instrumentos (lista de cotejo, diario de trabajo, rúbrica, escala estimativa).
Los resultados que se obtengan  de la evaluación en esta etapa no deben tener ningún efecto sancionador; más bien deben emplearse para adecuar las estrategias didácticas al logro de los aprendizajes, tomando en cuenta los errores que pueden tener los alumnos o los obstáculos que enfrentan, para acordar con ellos, en la medida de su nivel de desarrollo y aprendizaje, las estrategias de autorregulación que mejoren la calidad de los aprendizajes.

La evaluación al cierre de la secuencia didáctica

La etapa de cierre corresponde a la evaluación sumativa, cuyo objetivo central es la valoración del logro de los aprendizajes. Esta evaluación puede llevarse a cabo a partir de las evidencias reunidas a lo largo de la secuencia didáctica, considerando el resultado o producto final, y su análisis permite obtener un juicio.
En la etapa de cierre de la secuencia didáctica se debe:
• Proponer actividades para favorecer procesos de reflexión en el alumno acerca de lo que aprendió y cómo lo aprendió, para ayudarle a conectar los nuevos aprendizajes con otros, y para valorar los logros del alumno con referencia a la situación de inicio y a la final.
• Conocer, a partir de la evaluación sumativa, si los alumnos cuentan con las bases para continuar aprendiendo.
• Elaborar algún juicio a partir de los resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
•  Considerar la información necesaria para asignar un nivel de desempeño y/o referencia numérica, en los casos que así se requiera, y adecuar las estrategias didácticas y la intervención docente en favor de los alumnos.

Ejemplo de cómo se puede estructurar la evaluación en el inicio, el desarrollo y el cierre de una secuencia didáctica:

NUEVAS ACCIONES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Dentro del marco de las Nuevas Acciones de la Nueva Escuela Mexicana encontramos:

1.- Fortalecer la formación cívica y ética y promover la convivencia familiar.

En el calendario del ciclo escolar 2019-2020 se establecieron 9 días que buscan fortalecer la convivencia familiar, la relación de la escuela y las familias, y la reflexión cívica para que las niñas, niños y adolescentes comprendan el significado de los acontecimientos que han marcado las transformaciones de nuestro país.

Par a apoyar a las familias y a los maestros en esa tarea, se desarrolló una colección de fichas con sugerencias de actividades que promueven la comunicación entre los miembros de la familia, al pasar el tiempo juntos, la visita a otros familiares, la recuperación de tradiciones, así como la reflexión sobre acontecimientos relevantes de nuestra historia.

En las 9 fichas para las familias se promueve la observación, la reflexión y el comentario tanto del pasado como de las huellas del hecho conmemorado, así como reflexiones enfocadas a la cultura de la paz y la ciudadanía.

En las 10 fichas para el maestro se ofrecen recomendaciones generales para convocar y comunicar la importancia de la convivencia cívica familiar y orientar a las familias en la realización de las actividades, los valores asociados a dichos hechos; la explicación de los propósitos formativos de las actividades propuestas para cada fecha.

Las fichas se encuentran en formato electrónico que pueden descargar en la página de la secretaría www.sep.gob.mx