Características de una Técnica Didáctica
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes formas de clasificarlas.
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes formas de clasificarlas.
La técnica didáctica es un
procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia
abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo,
la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del
curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de
que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la
estrategia.
Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a
cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de
las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al
ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico
y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes
actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la
técnica. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y
pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se
trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las
necesidades de aprendizaje del grupo.
Características generales de algunas
técnicas didácticas:
Técnica
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Objetivo
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Ventajas
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Aplicaciones
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Recomendaciones
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Exposición
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Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general
es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos
exponen.
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Permite presentar información de manera ordenada.
No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.
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Se puede usar para:
- Presentar los contenidos del curso.
- Presentar una conferencia de tipo informativo.
- Exponer resultados o conclusiones de una actividad.
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Estimular la interacción entre los integrantes del grupo.
El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al
grupo en su exposición.
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Método de proyectos
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Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la
realización de un proyecto de trabajo.
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Es interesante.
Se convierte en incentivo.
Motiva a aprender.
Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones
reales.
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Recomendable en:
- Materias terminales de carreras profesionales.
- Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del
conocimiento.
- Cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.
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Definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán
en el proyecto.
Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el
proyecto.
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Método de casos
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Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un
caso real o diseñado.
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Es interesante.
Se convierte en incentivo.
Motiva a aprender.
Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.
Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.
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Útil para:
- Iniciar la discusión de un tema.
- Promover la investigación sobre ciertos contenidos.
- Verificar los aprendizajes logrados.
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El caso debe estar bien elaborado y expuesto.
Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.
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Método de preguntas
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Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis
de información pertinente a la materia.
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Promueve la investigación.
Estimula el pensamiento crítico.
Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información.
Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la
construcción de conocimientos y principios.
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Útil para:
- Iniciar la discusión de un tema.
- Guiar la discusión del curso.
- Promover la participación de los alumnos.
- Generar controversia creativa en el grupo.
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Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento
de las preguntas.
Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.
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Simulación y juego
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Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el
desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.
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Promueve la interacción y la comunicación.
Es divertida.
Permite aprendizajes significativos.
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Aplicable para:
- Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos.
- Desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las
situaciones simuladas.
- Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al
participar en el juego.
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Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para
hacer un buen análisis de la experiencia.
Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes
con los contenidos del curso.
Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se
promueva su rotación.
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Aprendizaje basado en problemas
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Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y
construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han
sido tomados de la realidad.
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Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de
información.
Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.
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Es útil :
- Para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje.
- Para abrir la discusión de un tema.
- Para promover la participación de los alumnos en la atención a
problemas relacionados con su área de especialidad.
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Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación.
Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma.
Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en
la solución del problema.
Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores
estimulados por la forma de trabajo.
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Juego de roles
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Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad
para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.
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Abre perspectivas de acercamiento a la realidad.
Desinhibe.
Motiva.
Fomenta la creatividad.
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Es útil:
- Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles.
- Para promover la empatía en el grupo de alumnos.
- Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de
interdependencia grupal.
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Que el profesor conozca bien el procedimiento.
Que los roles y las características de los mismos sean identificadas
claramente.
Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.
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Panel de Discusión
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Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un
tema.
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Se recibe información variada y estimulante.
Motivante.
Estimula el pensamiento crítico.
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Se aplica para:
- Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.
- Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.
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Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada
participante.
Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación
de los invitados.
El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.
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Lluvia de ideas
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Incrementar el potencial creativo en un grupo.
Recabar mucha y variada información.
Resolver problemas.
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Favorece la interacción en el grupo.
Promueve la participación y la creatividad.
Motiva.
Fácil de aplicar.
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Es útil:
- Sl enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones.
- Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de
trabajo grupal.
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Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones.
Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un
ejercicio como éste
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